高校心理健康教育承担着既要“守底线”又要“扬高线”的双重使命。一方面，有效识别并干预学生的心理问题，确保其生命安全，是心理育人的底线要求；另一方面，促进大学生形成健全的人格与健康的心态，为其卓越发展提供有力支撑，则是心理育人的高线追求。为实现这一目标，高校需充分认识心理育人工作的复杂性，区分不同学生的心理需求，构建积极健康的校园生态。

医校联合筑牢心理疾病治疗的安全防线。大学生群体中存在极少数患有严重心理问题的学生，对于这部分学生而言，正规医疗机构的医学诊断和治疗是最直接且有效的帮助手段。高校应积极与在地医疗机构建立深度合作关系，共同打造从心理咨询、医学评估到就医治疗的“一站式”服务体系。通过提高评估精度、缩短就医流程、减轻心理负担，体现对学生的人文关怀，从而确保心理疾病能够得到及时妥善的处置。此外，对于因住院或休学治疗而暂时离校的学生，高校教师及相关工作人员应保持常态化的“关怀性联络”。这种联络不仅仅是形式上的问候，更重要的是通过深入了解学生的近况，让学生感受到来自学校的温暖与支持，进而协助他们更主动、更积极地配合规范的治疗。

“三全育人“构建心理问题干预的暖心环境。心理健康教育作为高校思政工作的重要组成部分，需要全校各部门的共同参与和联动协同。心理育人队伍应实现全员参与，形成以辅导员、专职教师和学生骨干为代表的所有师生员工共同参与的“学校—院系—班级—寝室/课题组”四级网络。这一网络在伦理框架下以直接干预与侧面支持相结合，既能实时预警、早发现、早研判、早控制学生的心理问题，又能传播心理健康知识、推动心理健康教育活动，营造暖心的关怀氛围。同时，心理育人方案应全过程切入，充分考虑学生在不同学习时期可能出现的阶段性和季节性心理变化，做好学生心理状态的持续监测，特别是关注那些已经显现或潜在存在心理问题的学生，尤其是那些面临现实困难的学生。通过“一生一档一策”制定个性化的精准帮扶方案，为学生提供暖心的支持体系。此外，心理育人的手段应全方位融合。面对那些相对封闭、不愿主动求助，甚至对心理咨询与支持存在污名化态度的学生，高校应充分发挥新媒体的作用，建设融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的立体化心理健康教育新阵地。通过定期、精确的教育宣传，消除学生的病耻感和对心理中心的偏见，提高学生的求助意识，并利用好24小时热线支持，形成暖心的教育环境。

“五育并举”营造心理困扰帮扶的阳光氛围。提升学生心理健康素养的关键在于促进心理知识和意识向能力的转化。为实现这一转化，高校应充分发挥第二课堂的优势，将“心育”与“五育”深度融合。在对象上，要特别关注那些长期远离人群、缺少人际互动的学生群体；在内容上，要增强心理健康教育形式的新颖性，通过以德育心的艰难体验、以智慧心的成就体验、以体强心的合作体验、以美润心的存在体验、以劳健心的快乐体验等多种方式，加强学生向内探索、自助与助人的实际技能。高校应将提升实际心理能力放在首位，从对象与内容出发，切实扩大心理困扰帮扶的广度，通过各类型心理健康活动，让学生在参与中体验、在体验中成长，从而有效提升他们的心理健康素养。

价值引领畅通心理发展引导的成长通道。高校应通过价值引领，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导他们积极面对生活中的挑战和困难。同时，通过组织各类实践活动和志愿服务等，让学生在实践中锻炼能力，提升意义感和使命感，形成积极校园生态的良性循环，促进学生的健康成长。

高校心理健康教育是一项系统工程，需要全校各部门的共同努力和协同配合，共同构建起积极健康的校园生态，真正促进学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质的协调发展。

（作者为江苏省大学生心理健康教育与研究苏中〈扬州大学〉基地的特聘研究员、九游APP下载心理健康教育与研究中心主任）